Les Monti Petits (en Bretagne...)

28 octobre 2015

# Fabrication de matériel : les barres rouges #

Pour fabriquer le matériel des barres rouges Montessori (matériel sensoriel) il vous faut :

  • 3 tasseaux de 2m de long qui devront faire entre 2,5 et 2,8cm de côtés (carrés), hêtre ou épicéa, les deux se travaillent facilement, le hêtre est un peu plus léger
  • un mètre, une scie à bois fine, une boîte à découper et un crayon, un bloc abrasif de ponçage
  • de la peinture naturelle coloris rouge classique spéciale bois et un pinceau
  • un vernis si vous le souhaitez

Ce matériel est un matériel sensoriel, il permet de travailler la discrimination (repérer le plus court, le plus long), l'ordonnancement (gradation, celui qui vient juste avant ou juste après) et de préparer à la numération (travail en base 10 comme pour les barres rouges et bleues).

La première étape consiste à mesurer et marquer au crayon les dimensions de chaque barre sur vos tasseaux : 1m, 90cm, 80cm, 70cm, 60cm, 50cm, 40cm, 30cm, 20cm et 10cm. ATTENTION à laisser 1mm de marge à l'extérieur de chaque mesure pour la largeur de coupe de la scie ;) afin d'avoir exactement les bonnes dimensions.

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Ensuite sciez vos morceaux, poncez les très soigneusement et à vos pinceaux !
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Je copie/colle ici la fiche de présentation de ce matériel, parfaite, issue du blog Album Montessori.
1 - Description du matériel
Un tapis.
Une série de 10 barres rouges en bois de hêtre naturel, en une dimension.
De 2,5 cm sur 2,5 cm de largeur.
La longueur varie de façon constante de 10 cm à 1m.
2 -  Âge de la première présentation
3 ans, 3 ans et demi.
3 - Buts directs
Discrimination visuelle des dimensions (raffinement sensoriel).
Mémoire musculaire des longueurs.
4 - Buts indirects
Développement de la volonté et de la concentration.
Construction de la pensée logique.
Préparation indirecte aux mathématiques avec l’addition et la soustraction.
Construction de l’intelligence.
5 - Présentation
Déposer le tapis le plus loin possible des barres rouges.
Prendre les barres, une par une, dans l’ordre décroissant en les tenant soit de façon verticale devant soi, avec les deux mains, soit dans une main à l’horizontale.
Les déposer, une par une sur le tapis, sans ordre précis.
Une fois que toutes les barres se trouvent sur le tapis en désordre, saisir la plus longue barre avec les deux mains et la déposer en haut du tapis, puis faire glisser les doigts sur toute la longueur de la barre, de gauche à droite
Déposer les barres de façon décroissante, une après l’autre, en les ajustant avec les deux mains et en les centrant sur la gauche.
Une fois terminé, faire le tour puis regarder la vue de haut.
Mélanger à nouveau les barres et inviter l’enfant à le faire.
Ranger le matériel sur l’étagère en prenant une barre à la fois et en reconstituant la gradation.
Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
Variante : Quand l’enfant s’est bien exercé, faire la même présentation puis prendre la barre la plus courte et la déplacer au bout de chaque barre en commençant par celle du bas. Le faire de haut en bas, puis replacer la barre à sa place. 
Il existe toute une exploration du matériel que l’enfant peut faire.
Une fois, la manipulation bien intégrée, on introduit le langage (long et court) avec la leçon en trois temps puis les jeux.
Jeux :
1 - Gradation à distance : Deux tapis, mettre la barre la plus longue sur un des tapis et demandez à l’enfant d’apporter la barre suivante afin de faire la gradation (possibilité de faire avant le langage).
2 - Le langage avec les superlatifs : Sur un tapis, les barres rouges sont en désordre. Demandez à l’enfant de prendre n’importe quelle barre et de la déposer sur l’autre tapis. Puis lui demandez la plus longue et la plus courte par rapport à celle qu’il a prise en dernier. Effectuer de façon à ce qu’il reste les deux extrêmes. Faire ceci afin de faire la gradation.
2bis - Le langage avec les comparatifs : Sur un tapis, les barres rouges sont en désordre. Déposer les deux extrêmes sur l’autre tapis. Puis demandez à l’enfant une plus longue que, une plus courte que, par rapport à celle qu’il a prise en dernier. Faire ceci afin de faire la gradation.
3 - Mise en paire et relation avec l’environnement : Prendre une barre rouge et demander à l’enfant de chercher une mise en paire dans l’environnement. On peut également demander à l’enfant quelle barre rouge correspond à la hauteur de la table ou de la chaise.
4 - Jeux collectifs.
On utilise surtout les graduations avec la tour rose et les barres rouges.
A faire avec dix enfants.
Chaque enfant prend une barre, la touche, l’observe, puis la pose devant lui.
Demander à l’enfant qui a la plus longue barre de la poser.
Puis demander celui qui pense avoir celle qui va après.
Variante : Chaque enfant prend une barre, la touche, l’observe, puis la met derrière son dos.
La présentation se fait à des moments différents.
6 - Contrôle de l’erreur
      Le matériel lui-même.
      Il est visuel : l’harmonie de la construction.
      La barre la plus courte indique que la différence est la même.
7 - Le langage
Long et court / le plus long, le plus court / du plus long au plus court / du plus court au plus long / 10 fois plus court / 10 fois plus long / la moitié, le double etc...

Posté par Ariane-leterrier à 11:49 - - Commentaires [0] - Permalien [#]
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27 octobre 2015

# Ikea MULA -> peg box Montessori #

Un "hack" intéressant pour transformer un jouet Ikea en "peg box" Montessori... Littéralement c'est la boîte de chevilles à mettre dans les trous :) On retrouve aussi les "peg" avec ces petites sphères qui leur font comme des têtes dans l'univers Waldorf, elles deviennent des familles à ranger par taille ou couleur. L'idée n'est pas de moi, mais alors qu'on trouve facilement des listes de choses à acheter qui peuvent fonctionner en environnement Montessori, je ne trouve pas de tuto sur comment améliorer certains objets pour les rendre plus fidèles au matériel d'origine.

Bref, pour commencer il vous faut le jouet MULA (8,99 euros, planche à "clous" avec marteau) facile à trouver en vide-grenier ou bourse aux jouets.

Etape 1 : virer les "clous" en plastique et le marteau (à garder pour d'autres activités)

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Etape 2 : dévisser, poncer et peindre les deux extrémités (rouges) en blanc, gris, marron... et remonter le jeu. Vous pouvez aussi couper les deux extrémités qui dépassent afin que l'enfant ne soit pas gêné mais cette difficulté supplémentaire peut aussi être intéressante ;)

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Etape 3 : acheter dans un magasin de bricolage du tourillon lisse en 1m de long et 1,4mm de diamètre (un peu moins de 3 euros en hêtre)

Etape 4 : découper 8 morceaux de 12cm de long (vous notez que c'est plus long que celles en plastique mais comme le but est de les placer dans les trous et non de les clouer ils vont tomber et il faut donc qu'ils dépassent suffisamment pour permettre de les retirer), poncer les extrémités, vernir ou lasurer ou peindre en jaune, rouge et bleu pour se rapprocher le plus du matériel original (attention quand même le matériel original n'a qu'une rangée et seulement 6 chevilles : deux de chaque couleur il vaut donc mieux présenter une version simple, sans couleurs. C'est le choix que j'ai fait ici mais c'est à vous de voir).

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Voilà ! vous avez réalisé une activité de motricité fine à proposer à un enfant dès qu'il se tient assis et qui se rapproche beaucoup de la "peg box" que vous pouvez voir sur cette dernière photo. Il ne me manque plus que le petit panier qui sera placé sur le plateau devant la peg box pour présenter les chevilles.

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Photo du blog Montessori Moms

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27 septembre 2015

# L'observation #

L'observation est peut être le premier principe lié à la pédagogie Montessori en terme d'importance !

Si on réfléchit bien, sans l'observation rien n'est possible : comment accompagner un enfant dans son développement individuel et de façon personnalisée si on ne l'observe pas ? ou pas assez, ou pas de la bonne manière... L'observation permet de sélectionner le matériel approprié selon les capacités physiologiques acquises et les périodes sensibles traversées. 

L'observation demande du temps... c'est pourquoi il est plus facile d'observer dans un environnement préparé, car les enfants étant autonomes cela dégage du temps à l'éducateur pour se ménager des temps pendant lesquels il peut les observer. C'est aussi plus facile à la maison avec son enfant que dans une classe traditionnelle pour une maîtresse par exemple.

L'observation requiert des connaissances... il est facile aujourd'hui avec les MOOC et internet de trouver des petites formations ou des conférences sur le développement du jeune enfant, les neurosciences etc etc... Avant de pouvoir observer (même si beaucoup d'observations sont finalement assez intuitives c'est toujours plus facile pour certaines personnes que pour d'autres alors ça se travaille !) il faut savoir ce qu'on regarde, ce qu'on cherche à repérer et quels sont les signes qui peuvent nous guider.

L'observation demande du recul... pour bien observer un enfant il ne faut pas intervenir et se positionner en retrait et en attente, ne pas forcer la chose à se produire.

L'observation se déroule tout au long des temps de la journée (et de la nuit à la maison), pas seulement pendant les temps d'activité. L'observation pendant les temps d'activité permet d'évaluer l'enfant pour situer sa progression dans les matériels déjà présentés afin d'en déduire où il se situe dans ses apprentissages. L'observation plus générale en dehors des activités permet de repérer les périodes sensibles ou d'autres éléments pertinents pour l'accompagnement de l'enfant comme une nouvelle acquisition motrice (ex : ramper) ou une nouvelle aptitude technique (ex : faire ses lacets, ouvrir une porte).

L'observation demande parfois de la vérification... on peut se tromper, alors dans le doute on observe à nouveau quelques heures ou quelques jours plus tard, pour valider nos premières observations. Si on trouve que quelque chose "cloche" la vidéo peut aider à revoir en détail un temps bien précis, il faut filmer l'enfant de la façon la plus discrète possible pour les plus grands et bien sûr avec l'accord des parents si ce n'est pas le vôtre ! En école Montessori l'observation qui est bien plus pointue qu'ailleurs permet souvent de relever des soucis de développement chez certains enfants, c'est un sujet très délicat donc il faut être bien sûr de soi avant d'en parler avec les parents.

J'avais fait cette vidéo quand mon fils avait environ 3 mois... et je suis tombée pile au moment où il a vu sa main pour la première fois ! On voit très bien les différentes expressions entre les moments où ses yeux trouvent sa main et lorsqu'ils la perdent de vue... et on voit sa bouche qui tête dès qu'il voit sa main. On voit aussi au fil de la vidéo que ses gestes deviennent plus précis, et qu'il réussit à mettre sa main devant ses yeux volontairement. On voit aussi que cela marche avec la main droite mais pas avec la gauche pour le moment. On ne peut pas par contre en déduire la latéralisation à cet âge, même si il est droitier aujourd'hui ça se définit plus tard (main avec laquelle il tient les jouets, pied qui s'engage...) certains enfants ne sont pas définitivement latéralisés avant 4-5 ans.

Posté par Ariane-leterrier à 15:08 - - Commentaires [0] - Permalien [#]
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21 septembre 2015

# Vie pratique à la maison : le lavage des mains #

Le lavage des mains est proposé sur un meuble à la taille de l'enfant (celui de la photo plus bas est parfait et est disponible sur le site Montessoria.fr) sinon vous pouvez également adapter une table basse. Pour info voici le matériel Nienhuis :

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Il vous faut ensuite un plateau (si votre table n'a pas les bords comme sur le meuble de la photo ou si l'activité doit être déplacée par l'enfant), une petite bassine en émail par exemple, un pichet d'eau claire, un petit savon sur un porte savon, une petite brosse à ongles sur un petit carré d'éponge et enfin un essuie mains en tissu. A côté du meuble il peut y avoir un seau pour vider l'eau sale de la bassine (surtout quand il y a plusieurs enfants et qu'on ne peut pas remettre tout propre entre chaque) et un point d'eau pour que l'enfant puisse remplir seul le pichet pour la prochaine fois. Essayez de trouver une jolie bassine, un savon qui sent bon et un joli tissu... l'objectif est aussi d'inciter l'enfant à se laver les mains avec plaisir !

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Une fois le plateau installé ou devant le meuble voici la présentation à proposer à l'enfant à la fin d'une activité salissante :

  1. montrer à l'enfant nos mains en disant "regarde comme mes mains sont sales"
  2. verser de l'eau du pichet dans la bassine (l'idéal étant d'attendre que l'enfant soit bien à l'aise avec les versés d'eau)
  3. tremper ses mains : une fois paumes à plat, retourner les mains et une fois paumes en l'air
  4. prendre le savon, savonner la première main dessus puis dessous, faire pareil avec la seconde main
  5. poser le savon et nettoyer le poignet et les doigts de la première main (du pouce à l'auriculaire) et faire pareil avec l'autre main
  6. prendre la petite brosse et tremper une main pour brosser chaque ongle (toujours dans le même sens) et faire pareil pour l'autre main
  7. poser la petite brosse et garder une main dans l'eau pour rincer avec l'autre main et changer pour la seconde main
  8. égoutter les mains et les sécher
  9. montrer à l'enfant que l'eau est maintenant sale
  10. éventuellement lui montrer comment et où vider l'eau sale et comment et où remplir le pichet d'eau propre
  11. lui proposer de laver ses mains à son tour

Perso je ne suis pas fan de cette activité telle quelle, je préfère utiliser un lavabo dans lequel on bloque l'eau le temps des étapes 1 à 7 puis on rince au robinet. Du coup il suffit de préparer un plateau avec savon, brosse et essuie main et que l'enfant puisse accéder à un lavabo où il peut poser son plateau. Par contre l'idée du "point de lavage des mains" est très intéressante à mettre en place l'été à l'extérieur quand l'enfant joue dehors.

Posté par Ariane-leterrier à 10:21 - - Commentaires [0] - Permalien [#]
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16 septembre 2015

# Où acheter ? liste de sites (en construction) #

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Pour du matériel inspiré :

  • Nature et Découvertes
  • Eveil et Jeux
  • Hop Toys propose le matériel le plus conforme (respect des couleurs notamment) et j'aime l'idée de commander auprès d'un site qui répond aux besoins des familles d'enfants porteurs de handicap.

Pour du matériel Montessori :

  • le matériel "officiel" Nienhuis (agréé AMI)... moi j'ai acheté (si si !) leur catalogue parce qu'il est juste magnifique et que c'est un très bon outil pour vérifier la "conformité" d'un matériel avant de commander sur d'autres sites ;) (notamment pour le respect des dimensions et des coloris)
  • OPPA Montessori
  • Montessoria, qualité suffisante pour la maison, bon rapport qualité/prix, livraison rapide, emballages un peu légers parfois. J'ai beaucoup de matériel de chez elle, j'en suis pleinement satisfaite et j'en commande régulièrement. Certains articles sont parfois en rupture de stock alors si vous voulez vraiment introduire un matériel précis il faut plannifier de le commander à l'avance.
  • Ambiance Montessori
  • Montessori Spirit
  • Montessori store
  • 123 Montessori (matériel prêt à peindre)
  • Tangramm Montessori
  • Boutique Montessori
  • S'amuser autrement
  • ABC Montessori
  • Absorbent Mind

En téléchargement :

  • Documents Montessori mon préféré, j'ai commandé beaucoup de documents pour accompagner notre matériel et j'en suis totalement satisfaite.
  • Ecole vivante pour les livres-curriculum qui permettent de découvrir et de se former à la pédagogie Montessori si on n'a pas les moyens d'investir dans une formation (même si rien ne peut remplacer la pratique quand l'objectif est de proposer des ateliers)

Si vous connaissez un site qui n'apparaît pas dans cette liste n'hésitez pas à me l'indiquer, ainsi que de me communiquer vos avis si vous avez déjà acheté du matériel sur un des sites mentionnés !

Posté par Ariane-leterrier à 19:52 - - Commentaires [0] - Permalien [#]
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